Els Agents

Els Plans Educatius d’Entorn són en si mateixos un procés educatiu per a tothom qui hi participa. Per això, basen la seva força en la participació educativa compartida de tots els seus protagonistes, amb el compromís d’educar els infants i joves d’un territori concret. En aquest sentit els agents d’un PEE són molt diversos: els mateixos infants i joves, les famílies, els veïns, les entitats esportives, culturals i de lleure, els centres educatius, els serveis educatius, les AMPA, els mitjans de comunicació, els serveis municipals diversos, etc. És a dir, totes aquelles persones que

individualment o col·lectivament hi estan implicades. Totes elles fan que cada Pla Educatiu d’Entorn avanci, s’eixampli i sigui absolutament diferent d’un altre, perquè cadascú, amb la seva aportació, fa possible que el PEE pugui respondre a les necessitats, possibilitats i reptes del seu territori. No podem, però, obviar la importància d’assegurar un nucli d’agents que formin l’equip promotor del PEE, impulsin el naixement del PEE i el dinamitzin fins que el PEE assoleixi una estructura organitzativa pròpia. Per això el Departament d’Ensenyament encomana aquesta responsabilitat al director/a dels Serveis Territorials que pot delegar a l’inspector/a de la zona, amb la col·laboració d’un assessor/a LIC, i, per part de l’Ajuntament, l’alcalde que pot delegar a un regidor com a responsable, habitualment el d’Educació, i un tècnic municipal.

El coneixement mutu, la confiança i la responsabilitat compartida entre els membres de l’equip promotor d’un Pla Educatiu d’Entorn són imprescindibles per al seu èxit, així com la implicació i la participació activa dels agents més significatius del territori:

• Els equips directius i els equips docents dels centres educatius.
• Els membres dels serveis educatius.
• Els membres de la junta de les AMPA dels centres educatius.
• Els professionals dels serveis municipals.
• Els representants d’altres Departaments de la Generalitat.
• Els representants del teixit associatiu del barri o municipi.
• Els representants d’entitats culturals, esportives i de lleure.
• Els representants dels infants i joves.

Cal no oblidar que els infants, adolescents i joves no són només destinataris, sinó també membres actius del desenvolupament dels Plans Educatius d’Entorn; cal comptar amb les seves necessitats, propostes i treballs, i crear estructures participatives significatives, base de la seva educació cívica i de la vitalitat dels projectes comunitaris.

Els PEE són una actuació de corresponsabilització educativa adreçada a infants i joves de 0 a 18 dels centres educatius públics i privats concertats d’un municipi o d’un sector d’un municipi.

Els Plans Educatius d’Entorn estan dirigits, per tant, a tot l’alumnat i a tota la comunitat educativa, però amb una especial sensibilitat als sectors socials més desafavorits i a les edats més vulnerables, particularment als alumnes de la franja 10-16 anys i als nois i noies nouvinguts o amb risc de marginació, per tal de poder donar una resposta adequada a les necessitats específiques d’aquests col·lectius que permeti assegurar-ne la igualtat d’oportunitats.

En aquest sentit, cal tenir present que és important afrontar les actuacions per a aquests col·lectius des d’una perspectiva proactiva, sense esperar que apareguin els problemes i s’hagin de prendre mesures de caràcter reactiu.

La coherència i la continuïtat educativa bàsica s’han de mantenir constants durant tot el procés d‘aprenentatge i desenvolupament de l’alumnat, amb els matisos, aportacions i singularitats pròpies de cada àmbit i de cada agent.

La incidència d’un Pla Educatiu d’Entorn ha d'abastar el temps escolar, extraescolar i no-escolar dels infants i dels joves, per la qual cosa les actuacions s’han de portar a terme en qualsevol dels espais educatius on es desenvolupa la vida quotidiana de l'alumnat:

• Àmbit familiar, per fomentar la implicació de les famílies en aquest projecte de cooperació educativa, amb una incidència especial en la seva sensibilització i formació per afavorir actituds de participació, d’obertura, d’equitat, de superació de prejudicis i de coneixement mutu.
• Àmbit de l’educació formal, per promoure la creació d’una veritable comunitat educativa, a partir del diàleg entre tots els implicats en el procés educatiu de l’alumnat, la cooperació entre els centres educatius de la zona i la potenciació de les interaccions centres - entorn. Al mateix temps que es garanteix la coherència i la continuïtat educativa entre les diverses etapes escolars: Escola bressol, Educació Infantil, Educació Primària, ESO i Educació Postobligatòria, especialment en els moments de transició entre elles.
• Àmbit de l’educació no formal, per promoure l’educació més enllà de l’escola i afavorir l'associacionisme i la participació infantil i juvenil, amb la potenciació de les activitats extraescolars culturals, esportives i de lleure, l'acció dels educadors socials. L’optimització dels recursos i l'ús educatiu dels espais dels centres escolars i d'altres de l'entorn pròxim han de permetre que els infants i els joves puguin, un cop finalitzat l’horari escolar, continuar adquirint les habilitats i capacitats necessàries per al creixement personal i per a la convivència.
• Àmbit de l’educació informal, per promoure la coresponsabilització educativa de tots els agents que actuen en el territori, amb accions que facin de l’educació una tasca comunitària. El centre educatiu té un paper d’agent sensibilitzador, de transmissor de valors i normes, però és el teixit social el que ha d’oferir els models quotidians més bàsics i l’escenari adequat perquè aquests valors es puguin exercitar i desenvolupar-se.